Рекомендации по улучшению памяти в учебном процессе  с 1 по 11 класс

Проблемы с памятью приводят к тому, что даже при наличии знаний человек не может ими воспользоваться.

Это может проявляться при опросе ребёнка на уроке. Ребёнок может после неудовлетворительной отметки на перемене рассказать правильный ответ, который он не смог воспроизвести в нужный конкретный момент.

Существуют 4 группы по индивидуальным различиям памяти:

1. Быстро и прочно запоминают, медленно забывают.

2. Быстро запоминают, но быстро забывают.

3. Медленно запоминают, но долго помнят.

4. Медленно запоминают и быстро забывают.

Одним из главных условий учебной деятельности является организация запоминания путём использования специальных приёмов заучивания.

Основные из них:

• 1. Постановка цели запоминания (увеличивается продуктивность запоминания). Замена установки «Читаю-воспринимаю» на «Читаю-запоминаю».

  2. Установка на длительность запоминания.

  3. Предварительная специальная обработка материала, подлежащего запоминанию.

В материале необходимо:

• • выделить существенное;

  • найти смысловые опоры памяти;

  • перегруппировать в зависимости от задач запоминания;

  • подключить творческий процесс (для улучшения эффективности).

Полная сосредоточенность внимания на процессе запоминания (важное условие успеха).

Правила повторения при заучивании:

• • повторять материал своевременно (интенсивное забывание идёт в первые часы и дни);

  • распределение материала для повторения во времени (например стих лучше прочитать дважды по 2 раза в день - утром и вечером в течении 4-х дней, а не сразу 16 раз подряд);

  • необходимо чередовать повторение в целом с повторением по частям;

  • продуктивность заучивания лучше проверять не узнаванием, а воспроизведением, не глядя в текст.

Только после этого правильность воспроизведения можно проверить по тексту.