Эколого-краеведческое воспитание

https://drive.google.com/file/d/0B9AGPUnW_KOXVG52QmI3OGtqQ3ZQQTk1VFdUMElOM01JcU9V/view?usp=sharing

Поздравляем победителей Городского профориентационного
эколого-просветительского проекта  «Вода +»

В течение 2 четверти ученики 9-11 класса приняли участие в Городском профориентационном эколого-просветительском проекте «Вода +». В ходе проекта ребята разобрались в современных технологиях водоснабжения и водоотведения нашего города. И на примере предложили свои идеи, как «обеспечить» свой вымышленный населенный пункт безопасной и доступной водой.

Наша команда: Угрюмова Мария (впечатление о проекте), Лузин Евгений, Федорова София (впечатление о проекте), Фомина Полина, Дмитренко Анна - ученики 11А класса, Мардасова Ангелина – ученица 9А класса. 

Наши кураторы: Гаманькова В.А., Кулешова И.В.

Проект проходил в три этапа:

На первом этапе проекта ребят познакомили с экспозицией Музея Воды «Подземный мир Петербурга». Узнали об особенностях водоснабжения и водоотведения Санкт-Петербурга, технологиях очистки питьевой воды, о водных коммуникациях города, способах снижения нагрузки на окружающую среду. В ходе обучения прошли встречи с сотрудниками подразделений ГУП «Водоканал Санкт-Петербурга». 

Затем сотрудники ДЭЦ рассказали о том, что представляют собой понятия, «водозабор», «отстойники», «металлические решетки» и т.д., куда уходят сточные воды после очистки, для чего Водоканалу нужен порошкообразный активированный уголь и почему кипячение не используется в процессе обеззараживания питьевой воды. В конце интерактивного занятия капитаны команд выбрали себе город для выполнения проекта в школе.
Для подготовки проектов командам достались города – Солнце, Эврика, Столичный, Озерный. Нашей команде достался город Столичный. «Города» отличаются друг от друга численностью населения, климатическими условиями, источниками воды и ее качеством. Выбор «города» для участников определял жребий.
Ребятам предстояло изучить наш город и придумать проект для его водоснабжения и водоотведения.

Новые знания, помогли во втором, самостоятельном этапе. «Мы придумали проект водоснабжения и водоотведения нашего вымышленного города, и обеспечили его водой. При этом, надо не забыть про нагрузку на окружающую среду и эффективность использования выбранных технологий!».

Финальный этап. Школьная команда приняла участие в деловой игре «Вода и города» и защитила свой проект на отлично. Мы заняли I место. Ребята рассказали о своих технологических решениях для обеспечения водоснабжением и водоотведением своего «города». Самостоятельно определили, что нашему «Столичному городу» необходимо три водопроводные станции и две станции очистных сооружений, а также, показали на карте, где их рациональнее всего расположить на городской территории. Во время деловой игры участникам предстояло не просто представлять свои идеи, но и «согласовывать» их в различных инстанциях: 
  • Комитете по природопользованию; 
  • Центре исследования качества воды; 
  • Комитете по энергетике и инженерному обеспечению; 
  • Комитете по градостроительству; 
  • у технических директоров водоснабжения и водоотведения; 
  • а также заручились поддержкой финансового директора и мера города.
При оценке представленных решений учитывались не только эффективность использования выбранных технологий, но и нагрузка на окружающую среду. Наш проект был признан самым лучшим, хотя и очень дорогим. Ведь мы продумали все до мелочей.

Ребята поделились впечатлениями о проекте: 

«Никогда не думали, что для того чтобы просто набрать стакан воды из-под крана, необходимо так потрудиться нескольким десяткам, а то и сотне людей». 

«Оказывается очитка воды совсем не простое дело, как кажется на первый взгляд. Ведь воду надо очищать дважды, до прихода в дом и после. И самое сложное очистить воду после нашего использования». 

«На водоочистных сооружениях работают не только люди, но и раки, золотые рыбки и даже двустворчатые моллюски, они помогают определить качество воды и являются биоиндикаторами». 

«Вода стоит дорого и ее надо экономить и беречь». 

«Мы попробовали себя в качестве взрослых сотрудников, которым важно доказать, что их проект, возможно, воплотить в жизнь, и он будет приносить пользу людям и окружающей среде. Это сложно, но возможно. И мы это смогли доказать».

Огромное спасибо: Лоскутовой Анне Михайловне, Гаманьковой Варваре Анатольевне, Кулешовой Ирине Владимировне, учителям школы и Отставной Елене Михайловне, инженеру систем Водоснабжения-Водоотведения ООО строительная компания «ЭТС», которые свой выходной день провели вместе с нами. Выслушивали наши предложения, отвечали на наши вопросы и поддерживали нас на протяжении всего проекта. Администрации школы: директору - Лубенниковой С.А. и заместителю директора по ВР – КириченкоД.А., которые разделили с нами наш успех. А самому маленькому слушателю Лоскутову Никите, большое спасибо за маленькую игрушечную машинку, которую он не пожалел для нашего города. 

Это наша общая победа!!! 






Поздравляем победителей IV Международного конкурса школьных и студенческих проектов сохранения природных экосистем в регионах Балтийского и Баренцева морей B3 – BELLONA BARENTS BALTIC

Организаторы конкурса Экологический Правозащитный Центр «Беллона», журнал «Экология и право» и интернет-сайт bellona.ru. 
В данном конкурсе принимают участие все регионы Балтийского и Баренцева морей: губернии Норвегии (Нурланн, Тромс, Финнмарк), Швеции (Вестерботтен, Норрботтен), провинции Финляндии (Лапландия, Северная Остроботния, Каинуу), регионы России (Мурманская область, Архангельская область, Республика Коми, Ненецкий автономный округ, Республика Карелия), а также прилегающие к Балтийскому морю территории Дании, Швеции, Финляндии, России, Эстонии, Латвии, Литвы, Польши и Германии. 


Цель конкурса - сокращение загрязнения окружающей среды в регионах Балтийского и Баренцева морей, посредством проектов, реализуемых школьниками и студентами. 

Участниками конкурса стала разновозрастная команда учащихся 482 школы из 6-ого и 11-ого класса:
  • Ибатуллина Амина
  • Кулешов Виталик
  • Дмитренко Анна
  • Фомина Полина
  • Федорова Соня.

Кураторы конкурса: Гаманькова В.А., Кулешова И.В.


Конкурс проходил в два этапа. 

I отборочный этап. Прохождение теста, содержащего вопросы о промышленном загрязнении города и моря. 

II основной этап.
Для выполнения второго этапа мы выбрали экологическую проблему в регионе Балтийского моря в 2015 или 2016 годах, изучили её, а также провели работу, способствующую частичному решению выбранной проблемы. 

Для решения проблемы ребята выбрали одну из форм социальной активности: информационная кампания - распространение информации, создание проекта «Балтийское море глазами детей». 

Результаты своей работы мы разместили на сайте www.bellona.ru в разделе конкурса «B3: Bellona Barents Baltic»:
  1. В форме эссе описали выбранную проблему.
  2. Рассказали о проекте. Цели и задачи проекта. Какие исследования были проведены в ходе выполнения проекта. Какие выводы были получены.
  3. Поделились практическими мероприятиями, которые были проведены в ходе выполнения проекта для решения выбранной проблемы.
  4. Также свою работу проиллюстрировали : фотографиями, макетом брошюры, текст экологического письма и другими материалами, иллюстрирующими выполнение проекта.

Наша работа была высоко оценена экспертами жюри и мы заняли в конкурсе - I место

Мы набрали максимальное количество баллов по следующим критериям:

  • значимость полученного природоохранного результата;
  • актуальность проблемы для местности, страны или региона в целом;
  • уникальность полученного опыта и ценность его для распространения;
  • научная корректность;
  • качество изложения;
  • привлечение местного населения, органов власти и местного самоуправления, бизнеса и СМИ к решению проблемы;
  • использование международного опыта для решения проблемы.
Но главное, с нашей точки зрения, что наш проект имеет фактический результат, выраженный в сокращении загрязнения окружающей среды, в изменении в лучшую сторону отношения людей к живой природе, что будет способствовать сокращению загрязнения в будущем.

Всероссийский он-лайн урок «Вода России»
«Вода России» — это необычный онлайн-урок для школьников от 10 лет. Без учителей и оценок, но с увлекательными заданиями, конкурсом и призами! Необычный экоурок и онлайн-урок реализуются в рамках Федеральной целевой программы «Вода России» по инициативе Минприроды России при поддержке Зеленого движения России ЭКА. Всего в конкурсе приняли участие более 26 тысяч школьников со всей России. 

Финальные состязания прошли в ноябре, по итогам определились 743 претендента на победу. Десять учащихся 5Г класса под руководством классного руководителя Армеевой О. Н. приняли участие в уроке. Ребята с удовольствием выполнили задания первых двух этапов и вышли в финал. В финале участникам было необходимо выполнить исследование водного объекта своего края, выявить его экологические проблемы, предложить их решение, которое предполагало их личный вклад. Многие работы радовали своей оригинальностью, творчеством и демонстрировали активную позицию школьников и стремление сохранить водные ресурсы своего региона. 


Пластилиновая мастерская «Клетка из пластилина»

Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания школьников. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления. Лепка даёт удивительную возможность моделировать своё представление о мире в пространственных образах. Занятия повышают сенсорную чувствительность, способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики. Развивают воображение, пространственное мышление, мелкую моторику; синхронизируют работу обеих рук; позитивно влияют на психическое здоровье детей. Ребенок учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты.

Если на других мастерских чаще всего основную работу осуществляет ведущая рука, то во время лепки одинаково развиваются обе руки. Главная идея мастерской - создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Задачи мастерской:
  • повышать сенсорную чувствительность; 
  • совершенствование навыков ручного труда; 
  • развитие мелкой моторики рук в процессе освоения различных технологических приемов; 
  • развитие конструкторских способностей, мышления, воображения, фантазии; 
  • формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости внося коррективы в первоначальный замысел. 
Принципы, лежащие в основе мастерской:
  • доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям); 
  • наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский); 
  • демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей); 
  • научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы); 
  • «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ). 

Тематика мастерской строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Мастерская позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом смысл работы сохраняется. Это дает возможность защитить ребенка от страха перед трудностями, научить без боязни творить и создавать.



Пенная мастерская в школьном кабинете.

Презентация Google

Природа – замечательный помощник в воспитании детей таких качеств, как доброта и любовь. Наблюдая за растениями и животными, ребенок начинает познавать азы биологии, не говоря уже о том, что он может научиться проявлять заботу, внимательность и ответственность. Если ребенок вовремя поймет, что все живое, окружающее его на Земле, неповторимо, он не сможет быть равнодушным к природе.

Большую роль в желании сохранить красоту природы может сыграть знание, закрепленное эмоциональным впечатлением. Ведь то, что вызвало положительные эмоции, хочется повторить, да и ситуации, связанные с хорошими впечатлениями, запоминаются лучше. Создание психологически верной обстановки в образовательном процессе позволяет сформировать не только знания, но и ощущения, также становящиеся частью жизненного опыта, помогает закрепить результаты образовательной деятельности, формирует у ребенка понимание алгоритма, который привел его к состоянию эмоционального удовлетворения. Положительный заряд эмоций, которые получают дети в ходе пенной мастерской, как нельзя лучше создает положительный психологический настрой.

Пенная мастерская это не совсем обычный вид учебной деятельности. Скорее, данную творческую мастерскую следует отнести к редким формам работы, но ее несомненный плюс состоит в том, что она способна полностью реализовать такие задачи, как:
  • Закрепление знаний путем создания положительного эмоционального настроя; 
  • Более глубокое за счет индивидуального подхода изучение темы; 
  • Возможность каждого ребенка проявить свои творческие способности в условиях отсутствия конкуренции; 
  • Создание уникального продукта деятельности, отражающего внутренний мир ребенка. 
Работу с пенной мастерской можно проводить с учащимися любой возрастной категории, хотя при работе с малышами следует отметить определенные сложности и трудоемкость ее выполнения для организатора. Также необходимо учитывать, что пенная мастерская требует некоторых материальных затрат, т.к. для ее осуществления необходимы краски, бумага и, конечно же, пена. Мы рекомендуем осуществлять эту форму мастерской с одним или несколькими помощниками, в роли которых могут выступать старшеклассники, и обязательно практически отработать алгоритм действий до проведения занятия с учащимися.

В основе пенной мастерской лежит одна из примитивных графических техник – монотипия. Суть монотипии (от греческого «monos» - один, единый и «tupos» - отпечаток) сводится к произвольному нанесению красок на одну поверхность и последующим оттиском изображения на другую поверхность. Уникальные рисунки-отпечатки можно оставить в первоначальном виде или дорисовать важные смысловые детали, дополняющие необходимый образ. Развивая фантазию и мышление, монотипия не только дает широкий простор для творческой деятельности, но и позволяет прочувствовать сюжет, заданный темой мастерской. В ходе экологических мастерских в технике монотипии можно не только воспитывать гуманное отношение к природе, но и развивать наблюдательность и внимание, правильно изображая объекты на рисунках, соблюдая законы их сочетания и взаимодействия. Увлекательное занятие и необычные материалы являются отличным релаксантом, который и создает тот самый положительный психологический климат, который необходим для успешного обучения. Примером работы в форме пенной мастерской является экологическая мастерская «Мир балтийской нерпы», которую мы проводим с учащимися в марте, накануне Дня охраны окружающей среды Балтийского моря.

Пенная мастерская «Путешествие в мир клетки»

Описание мероприятия:
1. Организационный момент.
2. Изучение материала и постановка проблемы. Эта часть урока проходит с использованием презентации. Педагог повторяет строение клетки животных и растений. Вместе с учениками вспоминает основные органоиды. Напоминает о различиях растительной и животной клетки.
3. Закрепление и освоение материала методом монотопии.
4. Сначала нальем немного гуаши разного цвета в ячейки палитры.
5. Затем на лист любой тонкой бумаги нанесем пену. Баллончик надо стараться держать вертикально. Пены не много, достаточно слоя в 1-2 см.
6. Теперь возьмём линейку и разровняем поверхность пены.
7. Подготовительный этап завершён, можно приступать к творческой работе. Кисточкой нарисуем клеточную мембрану, внутри которой будут расположены все органоиды.
8. Теперь надо разместить органоиды. Подумайте, какого они у вас будут цвета, размера и формы.
9. И вот начинается сама монотопия. Это значит - уникальный отпечаток в единственном экземпляре. Берём уже плотную бумагу, накладываем на наш рисунок. Прижимаем, но не выдавливаем пену. Слегка проглаживаем, чтобы рисунок отпечатался на бумаге.
10. Снимаем верхний лист с пены. Неужели ничего не получилось? Лист весь в цветной пене, но не стоит переживать, так и задумано, просто её надо счистить. Берём снова линейку (лучше пластмассовую) и аккуратно прижимая, счищаем пену в одном направлении. И вот он наш шедевр!
11. Теперь осталось немного доделать рисунки, например, дорисовать ядро, ведь у нас получилось только его очертание, мембрану, митохондрии и другие органоиды.
12. Рисунок получается сухой и приятно пахнущий. Его можно красиво обрезать фигурными ножницами и приклеить на картон.
13. Наступает время демонстрации результатов своей творческой работы. Учащиеся представляют свои рисунки. Цель этого этапа – не сравнивать работы между собой, а показать многообразие вариантов выполнения задания, обсудить их и сделать вывод о том, что каждый может найти свой способ помочь природе.
14. Рефлексия.
15. Окончание урока, организационный момент.

Совместная мастерская учащихся 5, 9 и 10 класса вместе с их родителями, под руководством учителя биологии Гаманьковой В.А.
  















 



Акция «Снеговики учеников 482 школы против потепления климата»

  

Пришла зима, и мир вокруг стал похож на чудесную сказку: летит белый пушистый снежок, сверкает на солнце укрытая зимним одеялом земля…

Думаю, именно такими словами хочется описывать питерскую зиму. Чтобы в каждом дворе, с приходом более теплых дней, словно по волшебству, появлялись укутанные в шарфы снеговики. Эта зимняя затея известна людям уже много столетий. Но думаю, далеко не все знают, какой сверхъестественный смысл был у снеговика в прошлом…

Первые снеговики изображались недобрыми свирепыми снежными монстрами. Это не случайно, ведь в те давние времена безжалостные зимы с лютыми морозами и промозглыми вьюгами приносили много хлопот. Считалось опасно лепить снеговика в периоды полнолуния, это могло обернуться кошмарными сновидениями, ночными страхами и всяческими неудачами. Только в XIX веке снежные создания «подобрели» и вскоре стали незаменимым символами Рождества и Нового года. По старинной европейской легенде, снеговики – это ангелы. Ведь снег – это дар неба, а значит, маленькие снеговики - это ангелы, которым можно доверить свою мечту. Для этого снеговика лепили из свежевыпавшего снега и тихонько шептали ему свое желание. Верили, что как только снежная фигурка растает, желание сразу будет доставлено на небеса и вскоре исполнится.
  
В Европе снеговиков всегда лепили рядом с домами, щедро украшали гирляндами, укутывали в шарфы, а в руки вручали ветвистые метлы, вместо носа прикрепляли морковку, чтобы умилостивить духов, посылающих урожай и плодородие. Перевернутое ведро на голове символизировало достаток в доме. На Руси же снеговиков лепили с древних языческих времен и почитали как духов зимы. К ним, как и к Морозу, относились с должным уважением и обращались с просьбами о помощи и уменьшении длительности лютых морозов. А месяц январь даже так и называли – «снеговик».

Для нашего народа снеговик – тоже один из любимых новогодних персонажей.
  
Оказывается, снеговиков лепят не только ради забавы, но и для того, чтобы обратить внимание людей на изменения, происходящие в окружающей среде. По мнению ученых, температура на нашей планете постепенно повышается и человек, к сожалению, тоже имеет к этому отношение…

Поэтому в большинстве европейских стран люди участвуют в акции «Снеговики против потепления климата».

Акция под таким названием традиционно проходит во многих странах мира в феврале месяце. В этом году акция уже прошла в Нидерландах, Норвегии, Грузии, Финляндии, Швеции, Германии, Чехии и других странах.

А вот несколько интересных новостей:

  • «Самого большого в Европе» снеговика в этом году установили в столице Латвии - Риге , высота его составила десять метров. Лепить снеговика-рекордсмена пришлось из искусственного снега, так как настоящий не выпал. Впрочем, истории известны снеговики, рост которых значительно превышал 10 метров. Например, в 2009 года на горнолыжном курорте в австрийском Тироле был построен снеговик, высота которого достигла 16.7 м. Мировой же рекорд по созданию самого высокого снеговика был установлен в США в 1999 году: высота снеговика составила 37 метров 20 сантиметров, а вес 6 тысяч тонн. 
  • Самый маленький снеговик в мире, высотой с пятую часть человеческого волоса был создан учеными Лондона и состоит он из двух крошечных сплавов олова. Автор снеговика, Дэвид Кокс, своей необычной работой, акцентирует внимание на проблеме изменения климата, из-за чего о снеге и снеговиках во многих местах мира теперь можно только вспоминать. 

Вы тоже можете принять участие в акции «Снеговики против потепления климата».

Презентация Google

Конкурс «Снеговик своими руками» проходит с начала января и до конца февраля в нашей школе. Своего снеговика вы можете создать из любого подручного материала или нарисовать поздравительную открытку с его изображением, а можете всей семьей выйти во двор и слепить снеговика из настоящего снега, но не забудьте его сфотографировать и принести эти фотографии нам на конкурс. В дальнейшем ваших снеговиков можно будет повесить на елку, вместо елочных игрушек или подарить друзьям, как новогодний сувенир. Также, предлагаем попробовать себя в роли авторов художественного произведения на выбор сказка или стихи на тему «Чего боится снеговик?» или «О чем мечтает снеговик в Новогоднюю ночь».

Зима дарит нам много интересных моментов, почему бы их не использовать? Пока снег не растаял, и в голове сохранились интересные примеры, попробуйте сами создать своего снеговика, а помочь в этом вам могут ваши родители и друзья.



Всероссийский экологический урок «Вода России»

С 5 октября по 30 ноября в школах страны прошел всероссийский экологический урок «Вода России» в рамках проекта, который реализуется по инициативе Минприроды России в рамках Федеральной целевой программы «Вода России» при поддержке Зеленого движения ЭКА.

Цель урока — предоставить возможность ученикам, работая в команде, придумать и представить в творческой форме те повседневные шаги, которые помогают сберечь воду дома, в школе и на природе.

Интерактивный экологический урок «Вода России» – яркий и незабываемый игровой урок, состоящий из нескольких взаимосвязанных частей. В ходе демонстрации презентации «Вода России» учащиеся узнали о роли пресной воды в жизни всех живых существ, обозначили проблемы загрязнения и нерационального использования воды, обсудили государственную политику РФ по защите воды. Одним из интереснейших этапов урока явилось командное участие в настольной игре на звание Водяного знатока. Увлекательная игра включала задания «Практические шаги по сбережению воды», «Интересные факты о воде», «Творческие задания», «Брейн-ринг». Командам учащихся, набравшим наибольшее количество баллов («капелек») по итогам игры, было присвоено почетное звание Водного знатока. Теперь и наша школа, являясь участником данного проекта, отмечена на всероссийской онлайн карте образовательного проекта.

Интересные факты и высказывания известных людей:

«Мировые запасы пресной воды ограничены, а их потребление постоянно растёт. За последние 100 лет население земного шара выросло в 3 раза, а потребление пресной воды – в 7 раз. Поэтому некоторым регионам стало резко не хватать водных ресурсов. По мнению международных экспертов проблема дефицита пресной воды станет одной из самых актуальных уже в ближайшее время»;

«Россия занимает 2-е место в мире по объёму речного стока, и 3-е место по количеству воды на одного человека (после Бразилии и Канады). Водное изобилие накладывает на нас и особую ответственность за сохранение и рациональное использование этого важнейшего природного ресурса, его экологической защиты»;

«На каждого россиянина приходится 30,2 тыс. кубических метров водных ресурсов. Водные ресурсы России неравномерно распределены по территории страны. На освоенные районы европейской части страны, где сосредоточено более 70% населения и производства, приходится не более 10% водных ресурсов. В некоторых регионах России наблюдается дефицит водных ресурсов», - Сергей Донской, министр природных ресурсов и экологии РФ.

«Мы убеждены, что воспитывать ответственное отношение к водным ресурсам нужно с самых ранних лет. Урок «Хранители воды» включает в себя самые актуальные знания, которые ребята смогут применять на практике, в реальной жизни»,- Ирина Резонкина, представитель компании PepsiCo.

«Как компания мы уделяем большое внимание рациональному и ответственному потреблению природных ресурсов, в том числе воды. Нам хочется, чтобы подрастающее поколение понимало, как важно беречь воду, защищать водоёмы нашей страны. Поэтому PepsiCo поддерживает проект «Хранители воды» и искренне надеется, что к нему присоединятся многие школы страны»,-Евгения Бакшаева , учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 96 г.Самары.

Отзывы участников:

«Этот урок помог мне понять ценность воды и осознать, что каждый из нас может внести свой вклад в её сбережение. Но, главное, в ходе урока мы узнали, как беречь воду на практике, каждый день»;

«В конце урока мы изготовили своими руками карманную книжку с простыми практическими советами для младших классов, как стать Хранителем воды. Работать в команде было очень интересно и весело. Этот урок был наполнен положительными эмоциями», - учащиеся 9-10 класса.

Презентация Google


Презентация Google



Учитель Гаманькова Варвара Анатольевна


Международный урок "Хранители воды"

"Водный" урок прошел в школе №482. В проекте участвовали учащиеся 5-10 классов. Ученики посмотрели видеообращение министра природных ресурсов и экологии РФ Сергея Донского, познавательный фильм и презентацию. Информация была интересная и полезная для учащихся как средних, так и старших классов. Ребята активно отвечали на вопросы. В ходе урока ученики работали в командах над творческими заданиями, а в конце урока самостоятельно изготовили карманную книжку с простыми практическими советами. Некоторые ребята отнеслись к работе с большим энтузиазмом: писали стихи, сочиняли сказки, рисовали картины и даже сочинили танец капельки. Подробное описание хода урока, весь сопровождающий материал облегчал работу педагога. Учащиеся с интересом выполнили задание и предложили свои методы сохранения водных ресурсов. В конце урока ученики получили почётное звание "Хранители воды".

Презентация Google